智者，之所以是智者，最重要的标志之一是在处理复杂事务时能化繁为简，把握事物变化规律和趋势，并与时俱进。智者，我认为是对朱正威老师最真实和恰当的评价。

　　1990年暑假，在山东青岛举办的全国生物学教研会上，朱老师做了一场专题报告。这场报告内容丰富，极具前瞻性，涉及STS（科学、技术和社会）、中外科学教育比较、教材与教学中存在的问题以及科学教师应该努力的方向等。

　　但最值得我学习的是他作报告的高超技巧，显示了一位优秀教师的特质。他尊重听众，却又将听众当作自己的“学生”，努力让双方互动并产生共鸣。作报告时，他往往先设问，后回答。用自己特有的表述方式，结合听众实际理性分析具体案例，启发你思考，使你信服和难忘。记得他当时作报告的第一句话就是“形势在悄悄变化”，我们自然被他所吸引。他说话非常干脆，充满，声音洪亮，富有感染力，也比较自然，仿佛在给我们上“示范课”。

　　朱老师的报告显示了他的别具一格。他能将上课、作报告与写作融为一体，能根据实际设置恰当的问题，显示出他特有的“智慧”和魅力。朱老师发表的文章平实而富有哲理，让人深感开卷有益，不仅让我们学习研究方法，更能开拓思路。记得2005年，时任《中学生物教学》主编梁秋英曾让我一起编校一篇即将刊登的朱老师有关科学素养的文章，她说：“朱老师的文章表述字里行间反映了他的教学风格。”我深有同感。

　　教材编写工作非常繁杂，高中《生物学》教材涉及大学细胞生物学、生物化学、植物学、动物学、微生物学、生理学、遗传学、生态学等10多个学科的专业知识，如何将如此繁多的生物学知识按照高中生物学课程标准提炼成适合高中生学习的教学素材，彰显科学教材的特色，各种流派众说纷纭。

　　2016年，人民教育出版社在北京召开普通高中《生物学》教材编写启动会议，朱老师抱病参加了这次会议。会上，编写者从不同角度提出诸多编写意见，常常出现观点不一致的情况，有时还有激烈的争论。若按一般思路，采取“并集”的办法处理可以比较好地兼顾更多人的意见，却难以落实“少而精”的原则。会议最后，朱老师做总结发言，他的话不太多，但能看出有备而来，他详细记录了每位参会者的意见并加以归纳总结，创造性提炼出富有“朱氏特色”的综合性意见，形成“先抓大放小，再打磨细节”的编写思路。人民教育出版社副总编辑赵占良对他的意见给予充分肯定。如同以前的会议一样，他的发言总是满满、有理有据，最后还要特别说一句“不过，我说了不算，最后还得听大家的”，赢得与会教师一片掌声，这掌声既是大家对他的睿智和个人魅力的赞赏，更是对老前辈谦虚品格的肯定。

　　智者有情，总能让他人感到温暖。朱老师的情不仅表现在对待教育的态度上，也表现在对晚辈的关心和鼓励上。

　　2000年暑假，在陕西西安参加《中学生物教学》举办的全国生物学教研会期间，主编梁秋英特地将我介绍给朱老师。我说：“朱老师一定不记得我。”可是朱老师说：“怎么不记得，你长胖了。”事后我对其他老师说，朱老师是善于给人留面子的，我认为他是不认得我的。说明朱老师是幽默机智的，也说明他对晚辈的鼓励是线年，在广东参加人教版《高中生物学教材同步解析》编写会议期间，我有更多机会近距离接触朱老师，便请他对青年教师提几点建议。朱老师回答道：“说什么呢？就说三点吧……一是关于教师的专业发展。青年教师应在全身心育人方面多下功夫。若不能安心从教，总存在离开教师行业的期待，业务水平是难以提高的；二是现代青年教师的知识层次比较高，我们培养出来的学生专业水平不低，但知识面总体比较狭窄。青年教师应该有各方面的专业知识，特别是教育科学方面的知识；三是教育的中国特色问题。许多专家都是将国外的东西照搬过来，让国内教师无所适从，青年教师应该考虑中国的现实和具体的学情。”

　　前几年在北京召开教材编写会议期间，时年82岁的朱老师坚持按时参会，有时一坐就是4个小时。在会议间隙偶尔与他聊天，他提到年轻人要特别注意身体，不要太拼。我说，您这个年纪还这样努力，我们需要向您学习。

　　生物学的独特魅力主要体现在生物学独特的育人价值和学科特色上。让生物学“有意义”和“有意思”，是一代代生物学教育者的共同追求。而朱老师是生物学教师的杰出代表。

　　早在1956年，他发表的《我怎样在课堂教学中培养学生的积极思维和独立思考能力》的文章中说到，为了让学生明确畜牧业的发展对祖国建设的巨大意义，他采用过这样的教学案例：“一吨猪肉可以换回四五吨钢材，十吨猪肉可以换回一辆拖拉机，一千五百吨猪肉可以换回一个五万纱锭的纺织厂……接着我开始讲农业动物——猪这一节”“因为学生懂得了养猪在国民经济发展中的巨大意义，就迫切地要求获得饲养猪的知识，那么思维活动自然就处于积极状态”。

　　让学生感受到学习“有意思”，是教学的基本规律。同样，在上述文章中他说到，给低年级讲课除了注意语言的通俗和生动，必要时还可以把教材组织成故事的形式。他在《生物学通报》1997年发表的文章《调动学生积极参与教学过程的建议》中指出，课堂里要有社会，课堂里要有学生的生活，课堂里要有对科学史的分析，课堂里要有更多的观察和实验，课堂里要用好各种现代化手段，尝试构建新的课堂教学模式。

　　朱老师的报告和文章之所以给我留下的印象特别深，除了他的问题驱动式导入，还有他总是饱含，总是心里装着听众或读者。他总是与你共情，启发你思考。他说，兴趣是带有感情的，教师教学活动的情绪，要特别体现出对本学科的热爱，对科学真理的信念……直至今天，我上课、讲座或写文章时遇到困惑，总是有意无意想到他。